本学期，程开甲小学六年级数学组开展了一人一课活动，分别是由鲍佳怡老师执教的《分数乘法》一课，于毓青老师执教的《长方体和正方体的认识》一课，郁依梦老师执教的《解决问题的策略》一课，张春甫老师执教的《解决问题的策略》一课，张晓兰老师执教的《分数四则混合运算》一课，同年级数学教师认真听课并进行了课后共同研讨。

 鲍佳怡老师执教的《分数乘法》一课，充分利用学生已有的知识经验，努力结合现实的问题情境，将计算学习与解决问题有机结合，放手让学生自主探究分数乘法的意义。通过对整数、小数、分数计算方法的对比，引导学生在交流中打通新旧知识的联系，使乘法计算的算理得到统一，从更高的视角领会乘法计算的本质，形成结构化的认知体系。

于毓青老师执教的《长方体和正方体的认识》一课，按照整体感知——初步认识——深入理解——熟练掌握的顺序进行教学，整个教学环节紧凑，过渡自然，关注知识的整合、梳理和归纳。充分调动学生的积极性，让学生通过观察、比较、思考、讨论、操作的过程中，形成自主思考的能力，进行知识的自我建构。

郁依梦老师执教的《解决问题的策略》一课，依据“提出实际问题→解决实际问题→回顾再认解题活动”的教学线索，引导学生用多种方式表征自己的想法，比如画图法、列举法、分类讨论法等解决实际问题。教学过程中采用了回顾与分析、变式与对比、感悟与体验等途径，逐步使学生对假设策略达到深刻理解与掌握水平，从而达到提升学生数学思想的目的。

张春甫老师执教的《解决问题的策略》一课，紧扣数学知识本身的内涵，关注解决问题背后的数学思想，不仅涉及了富有逻辑性的数学活动，引领学会层层深入，还在课堂教学中留给学生足够的思维时间和空间，让学生自主建构数学知识。本课中张老师紧扣数量之间的相等关系，引导学生在说的过程中体会算式所表达的含义，将两个未知量转化为一个未知量，将复杂的问题简单化。

张晓兰老师执教的《分数四则混合运算》一课，先让学生回顾整数四则混合运算的运算顺序，起到温故知新的作用。张老师关注学生的学情，准确掌握计算课的要求，正确处理了夯实双基与学生发展之间的关系。学生很自然的将整数的的运算顺序迁移到分数的运算顺序，能自由地、多角度的思考，实现知识的自我建构。

陈洁老师执教的《百分数》一课，注重教学的渐进性和层次性，讲究学生的学法，通过学生自主比较、讨论、总结投篮情况，得出百分数的概念。在说理交流环节中，把大量的时间和空间给了学生，让学生去展示、去合作、去交流，充分体现了以学生为本的教学思想。陈老师为学生提供丰富的学习材料，做适当的点拨、引导和小结，不仅营造了主动探索的情境，也培养了学生自主探究的精神，调动学习的积极性。

    课后，执教教师对本课进行及时的反思和修改意见，同年级的数学教师对课堂环节提出了自己的评价和建议，教学经验丰富的沈老师对课堂环节和研讨内容进行了总结性评价，并提出了非常有价值和参考意义的意见，这使得年轻的教师们都成长了不少。在本学期一人一课教研活动中，老师们都收获了很多，也为接下里的教学提供了经验。