做好教育研究，提升学校品质

                   ——吴江区程开甲小学2023-2024学年第一学期教科工作总结

吴江区程开甲小学始终坚持以提高教科研工作实效，为学校的可持续性发展提供科研保障和理论支撑，为教师的专业发展创设良好的研究氛围，真正使教育科研与学校发展、教学实践和教师需要相结合，以教育科研促进教师发展，不断适应学校优质办学、特色办学的需要。

一、积极开展校本教研
　　1.校本教研促进教师成长。学校积极提倡“教学工作即课堂，教师即研究工作者”的理念，从年级组内的“一人一课”到”学校的“一课三磨”活动，从以年级组为单位的教学研讨到学校层面的“一课三磨”的教材解读、教学设计、课堂改进，在一次次教研活动中促进教师专业成长，促进师生共同发展。  
　　2.校本教研促进教学研究。“一课三磨”后教师们所写的教学反思，是在校本教研中促进常规教学的规范，也使校本教研和教师的教学实践紧密结合，融为一体，真正让教师进入在教学中研究，在研究中教学的工作境界。  

二、增强教师研究意识

建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。为了能不断开阔眼界，学校组织骨干教师、年轻教师积极参加区、市、省级的听课、培训活动，学习先进的理念和经验，回来后及时总结写成学习心得，供全校教师学习。有了这样的氛围，大部分教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分。
   1.自主读书。暑假，教师开展自主读书活动，做读书笔记、写读书心得体会。本学期开学初，学校还和盛泽一中开展了联谊读书交流活动，推选出对教育教学有独特见解的老师参加全校性的阅读交流。阅读的种子就是这样埋在每位老师的心里。本学期，五年内青年教师开展“书香漫源”读写交流活动，分学科，每月一次活动。围绕本学期阅读主题，开展实践研究，构思论文写作框架，及时总结经验。每组的导师，对教师的阅读摘抄做出评价，对论文构思提出修改建议。

2.一文三改。每个教师一学期写一篇高质量的论文，作为“代表作”。学校教科室对老师们上交的论文进行选拔，挑选优秀的论文在学校区级及以上骨干教师的分组指导下，对论文的内容、选题等进行第一轮的修改；通过学校聘请第二轮、第三轮的专家来校辅导，指导教师对论文的立意、结构等做第二次、第三次修改。就是在这样反复“磨”文的过程中，提升教师的写作能力与研究的敏感意识。2023年3月，金洁萍的《积极的言语实践：以表达为主线的单元任务》和于毓青的《循证：构建数学教学的有序路径》获全省基础教育教学研究论文评比特等奖；时坤的《基于学科本质的小学数学跨学科实践活动》和鲍佳怡的《校园研学：用数学的眼光看世界》获“教海探航”二等奖；金洁萍的《解构˙内联˙统整：以表达为主线的单元任务化设计》和鲍佳怡的《校园研学：用数学的眼光看世界》获2023年江苏省“师陶杯”教育科研论文评选一等奖。另外有46位老师在省级刊物发表论文，全校市级以上论文覆盖率为29.87 % 。

3.教育随笔。为了让教师在教研路上不停步，本学期对45周岁以下的教师开展每月“教育笔记”写作活动，目的是让教师过有意义的教育教学生活，促进养成思考的习惯，提升主动成长的意愿。“教育随笔”是让教师每月对自己一个月的教育教学生活进行回顾、反思，及时记录下自己从中发现的问题、需要改进的措施；及时总结自己在教育教学中好的举措、宝贵的经验，以文字的形式积累下来。“教学随笔”记录的内容多样化：读书笔记、教学后记、备课心得、教材解读、班级活动、班级管理、学生教育、听课随感、学习心得等有所感悟、有所收获、有所困惑的都可以写。每月由科教处考核并推荐阅读优秀的“教育随笔”，印发每月一期的优秀“教育随笔”，供大家学习。由此，让老师们慢慢认识自己的特长和在岗位工作中的优劣势；发现自己主要存在的工作问题，慢慢形成观察、思考的主题，为自主研究做好积累和铺垫。

三、坚持教科研融一体

1.以课题研究带动教师成长。学校在薛法根校长的引领下，坚持课题研究以“学校为现场，以学生为中心，以教育教学为重点，以解决问题为目的”，坚持课题研究和教育教学工作紧密结合，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，带动教师的反思与经验的积累，促进教育教学研究，在提出问题、于实践中解决问题的过程中提升教师的教育教学能力，实现教研和科研的专业整合，也使学校的教研与科研更有成效。每个学期，教师都能围绕申报的区级以上课题和学校微课题展开研究。教科室对老师们的课题实行制度化管理：学期初、学期末提醒老师们完成课题研究计划和总结，每月提醒老师们按时完成课题研究活动记录，通过月查、反馈，引领老师们实实在在做科研，在科研中成长。通过课题研究，教师把日常教学活动的反思、学校教学研讨活动、教师读书与写作、教师论坛交流等多种形式的学习活动、教研活动汇集于科研的形式，用课题展现其最终的学习成果和研究成果。

2.反复指导，“磨”出有质量的课题。本学年，学校教师在研课题有3个市级课题、28个吴江区第九批双学年课题全部结题，42位老师立项吴江区第十批学年课题。在课题申报准备中，9月底，教科室主任对预申报课题的老师做了专题培训，对课题研究的内容与名称提出了修改建议，又对老师们上交的课题申报表和评审书一一阅读并提出修改建议，反反复复地修改，使更多老师能规范、合理地撰写课题申报方案。

四、校刊、简报彰显风采

1.校刊有特色。自2018年学校创办了校刊——《盛川教育》，每学期教科室按时出版2期校刊，本学期出刊的为教师版和德育版。每一期的校刊，学校教科室精心确定栏目与板块内容，从教师文章的选用、修改、编稿、审稿，教科部门认真、严谨地做好编辑工作，呈现一份有思想、有活力、有个性的读物，让校刊成为推进学校新举措与新思路的平台和纽带，成为师生理性与感性，智慧与情感交流的舞台。

2.简报展风采。学校每学期做两期教科研简报，将学校开展的教科条线的培训、活动及时用文字记录下来，以照片定格画面，通过丰富多样的活动展现学校扎扎实实做科研，真正让科研落地，在学校教科部门的引领下，让每一位老师都自觉参与到对教育教学的研究中，从而更好地提升自己，更好地服务于学生。

五、展望2024，我们将做得更好

2024年，学校教科部门将重点抓好课题研究工作。本次立项吴江区第十批双学年课题的老师，有很多都是年轻教师，以前从没有独立主持过课题。这些老师对于如何开展课题研究，如何分阶段做好课题研究工作，存在困惑又缺乏实际的研究经验，需要教科部门的指导与帮助。因此，教科室除了集中辅导以外，还要一对一指导，既给予老师们的课题研究提出建议，又要加强督促，真正保证课题研究的成效。

1.对42个立项的课题按类别进行分组，以便于以后分小组互相讨论，分小组指导、督促。

2.分阶段定时开展课题研究小结，解决老师们在课题研究中存在的问题。

新的一年，学校教科室力求树观念、找方法，抓重点、促提高，重务实、求突破，真正让老师受益，一如既往为广大教师服务，为教育教学服务。